Aide personnalisée

La question à se poser : Comment faire autrement que pendant le temps de classe ? lire la suite de l'article

Ce document se veut la synthèse la plus fidèle possible des retours des enseignants après l’animation pédagogique de janvier 2009. lire la suite de l'article

Vous trouverez ici des documents de nature différentes : des dosments académiques et départementaux précisant le cadre réglementaire, ainsi que des documents d’aide à la réflexion. lire la suite de l'article

A partir d’une lecture des programmes (tableaux organisant la progressivité des apprentissages du B.O.E.N.), vous est proposé un ensemble de documents listant des compétences incontournables pour le début d’année de chaque niveau. Ces tableaux excèdent le dispositif d’évaluation qui vous est présenté dans les rubriques et articles suivants (dispositif conçu dans l’académie de Poitiers, qui repose sur un choix de compétences). Il vous sera nécessaire de construire ou de collecter des outils (...) lire la suite de l'article

Le dispositif d’évaluation qui vous est proposé dans les articles qui suivent a été élaboré dans l’académie de Poitiers. Il vise à suivre l’évolution de compétences tout au long de la scolarité primaire. Il repose donc sur une progression d’apprentissage et peut orienter vers des réponses pédagogiques possibles par référence au niveau précédent. Dans les documents joints sont reprises les compétences ciblées par les (...) lire la suite de l'article

Cette fiche permet de préciser aux familles les horaires et le lieu de l’aide personnalisée. Elle indique également les compétences à travailler. L’inspection académique a conçu deux fiches, l’une pour la maternelle, l’autre pour l’élémentaire, qui sont également annexées à cet article. lire la suite de l'article

Ces deux outils permettent de visualiser la répartition des élèves au sein des dispositifs d’aide et de soutien d’une part, et de répartir les compétences à travailler selon les dispositifs de façon à coordonner les actions.. Rappel important : l’inscription à un dispositif n’implique pas la mise en oeuvre de tous les autres. Ce sont les profils d’élèves qui déterminent les choix de réponses. lire la suite de l'article

Elaboré par P. Cruciani, CPC à Pantin (93), E. Havard, CPC, et J. Lakhdari, DEA, ce document présenté groupe de travail des directeurs a pour but d’étayer la réflexion des équipes. lire la suite de l'article